Năng lực chuyên môn là gì? Các công bố khoa học về Năng lực chuyên môn
Năng lực chuyên môn là yếu tố quan trọng giúp cá nhân và nhóm làm việc hiệu quả trong lĩnh vực cụ thể, quyết định sự thành công và phát triển nghề nghiệp. Nó được hình thành từ kiến thức, kỹ năng, thái độ và kinh nghiệm thông qua học tập và trải nghiệm thực tiễn. Việc phát triển năng lực chuyên môn đòi hỏi giáo dục liên tục và áp dụng thực tế, giúp cải thiện khả năng giải quyết vấn đề, quyết định chính xác và nâng cao giá trị cho tổ chức. Do đó, không ngừng phát triển năng lực chuyên môn là cần thiết để đạt thành công sự nghiệp.
Năng Lực Chuyên Môn: Khái Niệm và Ý Nghĩa
Năng lực chuyên môn là khả năng và kỹ năng mà một cá nhân hoặc nhóm sở hữu để thực hiện công việc một cách hiệu quả trong một lĩnh vực cụ thể. Đây là yếu tố quan trọng giúp xác định sự thành công và hiệu quả trong môi trường làm việc, và đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển nghề nghiệp.
Định Nghĩa Năng Lực Chuyên Môn
Năng lực chuyên môn bao gồm sự hiểu biết sâu sắc về một lĩnh vực, kỹ năng thực hành liên quan, và khả năng áp dụng kiến thức đó vào tình huống thực tế. Nó thường được phát triển qua giáo dục, đào tạo, và kinh nghiệm làm việc. Năng lực chuyên môn không chỉ đơn thuần là việc nắm vững lý thuyết mà còn là khả năng thực hiện các nhiệm vụ chính xác và hiệu quả.
Các Thành Phần Của Năng Lực Chuyên Môn
- Kiến Thức: Đây là nền tảng cơ bản của năng lực chuyên môn, bao gồm thông tin, lý thuyết, và khái niệm liên quan đến lĩnh vực cụ thể.
- Kỹ Năng: Khả năng thực hiện các nhiệm vụ hoặc quy trình một cách hiệu quả. Kỹ năng có thể là kỹ năng cứng, như lập trình máy tính, hoặc kỹ năng mềm, như giao tiếp.
- Thái Độ: Tư duy và thái độ tích cực đối với công việc, bao gồm cam kết, sự cẩn thận, và tinh thần học hỏi.
- Kinh Nghiệm: Việc thực hành và áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các tình huống thực tiễn, góp phần mở rộng khả năng và sự tự tin trong công việc.
Phát Triển Năng Lực Chuyên Môn
Phát triển năng lực chuyên môn đòi hỏi sự đầu tư vào giáo dục và đào tạo liên tục, cũng như tìm kiếm cơ hội trải nghiệm thực tế. Các chương trình đào tạo từ công ty, hội thảo chuyên ngành, và việc tự nghiên cứu là một số cách cải thiện năng lực chuyên môn. Đồng thời, tiếp thu phản hồi từ đồng nghiệp và cấp trên cũng đóng vai trò quan trọng.
Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Chuyên Môn
Năng lực chuyên môn không chỉ giúp cá nhân thăng tiến trong sự nghiệp mà còn góp phần vào sự phát triển và cạnh tranh của tổ chức. Những người sở hữu năng lực chuyên môn cao thường có khả năng giải quyết vấn đề hiệu quả, đưa ra quyết định chính xác, và có sức ảnh hưởng tích cực đến team work.
Kết Luận
Năng lực chuyên môn là một yếu tố quyết định trong môi trường làm việc hiện đại. Việc không ngừng học hỏi và phát triển các kỹ năng cần thiết sẽ giúp cá nhân vượt qua thách thức nghề nghiệp và mang lại giá trị thực sự cho tổ chức. Do đó, hiểu và phát triển năng lực chuyên môn là nhiệm vụ không thể thiếu đối với bất kỳ ai mong muốn thành công trong sự nghiệp.
Danh sách công bố khoa học về chủ đề "năng lực chuyên môn":
Nâng cao hiệu quả huấn luyện thể lực chuyên môn của nam vận động viên wushu lứa tuổi 13-14 tỉnh Tuyên Quang
Để nâng cao công tác huấn luyện thể lực cho nam vận động viên (VĐV) độituyển Wushu lứa tuổi 13-14 tỉnh Tuyên Quang, đề tài đã lựa chọn được 3 nhóm biện pháp. Ba nhóm biện pháp này khẳng định được tính hiệu quả trong quá trình huấn luyện thể lực của nam VĐV Wushu lứa tuổi 13-14 tỉnh Tuyên Quang.
#Measures; improve effectiveness; professional fitness; coach; male Wushu athletes at the age of 13-14.
Nâng cao hiệu quả huấn luyện thể lực chuyên môn của nam vận động viên wushu lứa tuổi 13-14 tỉnh Tuyên Quang
Để nâng cao công tác huấn luyện thể lực cho nam vận động viên (VĐV) độituyển Wushu lứa tuổi 13-14 tỉnh Tuyên Quang, đề tài đã lựa chọn được 3 nhóm biện pháp. Ba nhóm biện pháp này khẳng định được tính hiệu quả trong quá trình huấn luyện thể lực của nam VĐV Wushu lứa tuổi 13-14 tỉnh Tuyên Quang.
#Measures; improve effectiveness; professional fitness; coach; male Wushu athletes at the age of 13-14.
Năng lực chuyên môn và nhu cầu đào tạo của bác sĩ chuyên ngành phục hồi chức năng công tác tại tuyến tỉnh, huyện ở các vùng sinh thái, năm 2020 - 2021
Tạp chí Y học Dự phòng - Tập 31 Số 6 - Trang 154-163 - 2021
Nghiên cứu có thiết kế nghiên cứu mô tả cắt ngang với mục tiêu mô tả năng lực chuyên môn và nhu cầu đào tạo của bác sĩ chuyên ngành phục hồi chức năng tại 27 bệnh viện tuyến tỉnh, huyện và chuyên khoa tại các vùng sinh thái năm 2020 - 2021. Tổng số 205 bác sĩ tham gia nghiên cứu với số năm công tác trung bình là 8,53 năm, 6,35% bác sĩ có trình độ Tiến sĩ và bác sĩ chuyên khoa II, 21,95% bác sĩ chuyên khoa I, còn lại là bác sĩ nội trú, thạc sĩ và bác sĩ định hướng chuyên khoa. Có 80% cán bộ mong muốn được tiếp tục đào tạo thông qua các hình thức khác nhau trong đó đào tạo cập nhật kiến thức y tế liên tục chiếm tỷ lệ cao nhất (89,3 %); đặc biệt các bác sĩ mong muốn chương trình đào tạo nên bám sát chuẩn năng lực bác sĩ chuyên khoa; chương trình cần phải bám sát cơ cấu bệnh tật của từng vùng và từng tuyến. Nhìn chung các bác sĩ công tác trong chuyên ngành phục hồi chức năng cho rằng năng lực chuyên môn hiện tại đáp ứng một phần hoặc đầy đủ yêu cầu công việc (86,3%), còn 13,7% cho rằng chưa đáp ứng được yêu cầu. Nhu cầu đào tạo hiện nay là rất lớn đặc biệt nội dung đào tạo cần bám sát chuẩn năng lực bác sĩ chuyên khoa phục hồi chức năng.
#Nhu cầu đào tạo #năng lực chuyên môn #bác sĩ #chuyên ngành phục hồi chức năng
Sáng kiến kinh nghiệm về học tập hướng năng lực và phát triển cá nhân người học ở giáo dục đại học như một trong những công cụ mang giá trị phát triển chuyên môn sư phạm
VNU Journal of Science: Education Research - Tập 33 Số 2 - 2017
Bài viết này mô tả các công cụ phát triển chuyên môn sư phạm thông qua một nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm về học tập theo hướng năng lực và phát triển người học đại học. Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện trong 3 năm để thu thập dữ liệu và chứng cứ khoa học liên quan đến các vấn đề nghiên cứu từ mong muốn, phản hồi của 108 sinh viên trong chương trình đại học sư phạm và nhật ký phản ảnh tự kiểm của giáo viên. Dữ liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu được phân loại theo phương pháp mở ma trận của Padilla trước khi phân tích để tìm ra các kết quả và thảo luận. Kết quả của nghiên cứu này đóng góp vào ngữ cảnh thực tiễn hệ thống phân loại học tập của Fink khi khai thác các giá trị của nghiên cứu trên lớp kết hợp quan tâm tới những tín hiệu nhận biết và giải quyết vấn đề từ chính các phản hồi của sinh viên trong quá trình học để giáo viên có thể thay đổi vì mục tiêu giúp sinh viên học tốt hơn.
Vai Trò Của Người Đào Tạo Học Nghề Đang Xuất Hiện Tại Anh: Khái Niệm Giáo Viên Phụ Cận Dịch bởi AI
Springer Science and Business Media LLC - Tập 13 - Trang 179-196 - 2019
Vai trò và danh tính của các nhà giáo dục TVET (Giáo dục Nghề nghiệp và Đào tạo Kỹ thuật) khác nhau trên toàn cầu và đang được tái định hình, chẳng hạn như khi tầm quan trọng tương đối của các tổ chức và nơi làm việc thay đổi trong các hệ thống quốc gia. Trong các chương trình học nghề ở Anh, một vị trí chủ chốt lâu nay đã được đảm nhiệm bởi các nhà đánh giá năng lực, những người có vai trò không liên quan đến giảng dạy một cách khó khăn khi liên kết với các nhà giáo dục chuyên nghiệp. Sau khi có sự ra đời của các tiêu chuẩn học nghề mới, các nhà đánh giá trước đây ngày càng được giao trách nhiệm đào tạo, đưa ra các vấn đề về chuyên môn, danh tính và sự hình thành nghề nghiệp không chỉ của những người thực hành mới nổi mà còn của các nhà giáo dục nghề nghiệp nói chung. Một nghiên cứu định tính về các nhà đánh giá đã nhận trách nhiệm đào tạo lớn hơn đã khảo sát những vấn đề này thông qua các cuộc phỏng vấn cá nhân và nhóm nhỏ. Những mô tả của người tham gia về các thực hành và môi trường đa dạng và có sự tranh chấp cho thấy cần phải khái niệm hóa vai trò của họ theo những cách không chỉ dựa vào mà còn vượt ra ngoài những mô tả về chuyên nghiệp và chuyên môn nghề nghiệp được phát triển ở các giai đoạn trước. Dựa trên tư tưởng của Gramsci, khái niệm giáo viên phụ cận được đưa ra để mô tả vị trí phức tạp của những nhân viên này trong bối cảnh giáo dục bậc cao hiện tại, nhu cầu được nâng cao, thay vì giảm sút, trong sự hình thành nghề nghiệp và các khả năng mở rộng cho sự phát triển nghề nghiệp vào thời điểm không chắc chắn đối với tất cả các nhà giáo dục nghề nghiệp.
#giáo dục nghề nghiệp #vai trò giáo viên #sự hình thành nghề nghiệp #đánh giá năng lực #chuyên môn nghề nghiệp
Thực hiện các Tiêu chuẩn Chuyên môn trong Việc Sử dụng Thiết bị Y tế Dịch bởi AI
Springer Science and Business Media LLC - Tập 48 - Trang 97-99 - 2014
Bài báo thảo luận về các khía cạnh của việc thực hiện các tiêu chuẩn chuyên môn và giáo dục trong việc sử dụng thiết bị y tế. Sự cần thiết phải phát triển các tiêu chuẩn cho các chuyên gia trong ngành y tế nhằm mục đích chuyên môn và giáo dục được chứng minh. Các tiêu chuẩn giáo dục nhằm đảm bảo năng lực cần thiết cho sinh viên. Bài báo cũng thảo luận về các phương pháp phát triển và cải thiện các tiêu chuẩn chuyên môn và giáo dục cho các chuyên gia trong lĩnh vực sử dụng thiết bị y tế.
#tiêu chuẩn chuyên môn #thiết bị y tế #giáo dục trong y tế #năng lực chuyên môn #tiêu chuẩn giáo dục
Nhận thức của Giáo viên Tiểu học về Năng lực Giảng dạy Chuyên môn: Sự khác biệt giữa Giáo viên chuyên ngành Toán/Khoa học và không chuyên ngành Toán/Khoa học tại Đài Loan Dịch bởi AI
Springer Science and Business Media LLC - Tập 16 - Trang 877-890 - 2017
Mục đích của nghiên cứu này là để khám phá sự khác biệt trong nhận thức về năng lực giảng dạy chuyên môn giữa các giáo viên Toán/Khoa học tiểu học tại Đài Loan, những người có chuyên ngành là Toán/Khoa học và những người không có chuyên ngành này. Một bảng hỏi phát triển bởi nhà nghiên cứu có tên là Bảng hỏi Phát triển Chuyên môn của Giáo viên Toán/Khoa học đã được sử dụng trong một cuộc khảo sát toàn quốc, áp dụng phương pháp lấy mẫu ngẫu nhiên phân tầng hai giai đoạn với 556 trường tiểu học và 1374 giáo viên tiểu học môn Toán/Khoa học. Bảng hỏi ban đầu bao gồm tổng cộng 105 câu hỏi theo thang đo Likert được phân bổ không đồng đều giữa bốn thang đo phụ. Trong nghiên cứu này, các tác giả đã chọn một tập hợp con gồm 63 mục từ bảng hỏi trên và phân tích dữ liệu có sẵn nhằm tìm hiểu xem có sự khác biệt đáng kể nào trong nhận thức về năng lực giảng dạy chuyên môn giữa hai nhóm giáo viên Toán/Khoa học tiểu học hay không. Độ tin cậy nội bộ của các mục đã chọn theo đo lường bởi hệ số Cronbach’s alpha là 0,97, trong khi kết quả phân tích yếu tố chỉ ra rằng tập hợp con đã chọn chứa 10 yếu tố chính. Các bài kiểm tra ANOVA đã được tiến hành sau đó, và kết quả cho thấy có 9 yếu tố chính mà tại đó sự khác biệt có ý nghĩa giữa hai nhóm giáo viên tồn tại. Xét về tầm quan trọng thực tiễn của chúng, hai yếu tố tập trung vào sự tự tin của giáo viên trong các kỹ năng điều tra và khả năng cung cấp cho học sinh một môi trường học tập giúp họ hiểu bản chất của Toán/Khoa học đã được xác định là những lĩnh vực mà năng lực chuyên môn của giáo viên không chuyên ngành Toán/Khoa học cần được tăng cường.
#năng lực giảng dạy chuyên môn #giáo viên tiểu học #Toán/Khoa học #Đài Loan #khảo sát làm nghiên cứu
Giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên công nghệ thông tin trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 ở Trường Đại học Đồng Tháp
Cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang thay đổi mọi mặt đời sống xã hội, trong đó có lĩnh vực giáo dục đại học, vì thế nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên là cần thiết, trước hết là đội ngũ giảng viên ngành Công nghệ thông tin. Qua nghiên cứu, thu thập, thống kê số liệu, chúng tôi đã tìm hiểu thực trạng về đội ngũ giảng viên và đề xuất một số giải pháp về nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên công nghệ thông tin trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 ở Trường Đại học Đồng Tháp.
#Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 #giảng viên Công nghệ thông tin #nâng cao năng lực chuyên môn #nghiệp vụ cho giảng viên
Thực trạng hoạt động phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học ở Thành phố Hồ Chí Minh
Tạp chí Giáo dục - - 2024
Professional competence development activities for teachers is one of the urgent issues to ensure successful implementation of the 2018 General Education Program. The article focuses on analyzing the current situation of this activity in primary schools in 03 typical districts of Ho Chi Minh City in terms of: Objectives, content, methods, evaluation of results and conditions for professional capacity development activities for teachers, thereby, clearly identifying the limitations of professional competence development activities of teachers and administrators, as a premise for building measures to manage professional competence development activities for primary school teachers in Ho Chi Minh City. This research is a reference as well as a basis for proposing solutions in professional development activities for primary school teachers in Ho Chi Minh City in particular and for the whole country in general.
#Professional competence #professional competence development activities #primary school teachers
Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên theo tiếp cận dựa vào nhà trường: Nghiên cứu thực trạng tại một số trường trung học phổ thông huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An
Teachers play a pivotal role in secondary education, and their professional competence is a determining factor in the quality of education delivered by schools. Within the framework of school autonomy and accountability, school-based professional development (SBD) has emerged as a critical strategy for enhancing teacher competence. Survey results at high schools (high schools) in Nghe An province show that high schools have paid attention to teacher education activities according to a school-based approach, determining appropriate training goals, selecting staff team with deep expertise. However, the stages of surveying teachers' education needs, determining forms and methods of education, monitoring and evaluating education work still have many limitations. High schools need to prioritize the implementation of school-based teacher development to leverage the intellectual resources of management staff and teachers, minimize costs, and promote sustainable school development.
#Teachers #secondary school #professional development #school-based approach
Tổng số: 28
- 1
- 2
- 3